EN VIVO  Y  VIA INTERNET ESTE VIERNES 16 DE OCTUBRE EN  HABLAEDUCACIÓN DEBATE

LA MUNICIPALIZACION DE LA GESTIÓN  EDUCATIVA ¿ES VIABLE?

El retraso del pago de los sueldos a los docentes y administrativos, la falta de diálogo y articulación del plan piloto con los tres niveles de gobierno, la profundización de la desigualdad educativa por la heterogeneidad  de las municipalidades, y la poca coherencia entre las propuesta inicial del Plan piloto con su implementación, son algunas de las críticas que ha recibido Plan  de la Municipalización de la Gestión Educativa, que de acuerdo al Ministerio de Educación ha culminado su fase de proyecto piloto para ingresar en proceso de expansión que incorporará durante el presente año a 500 municipalidades de nuestro país.

¿El plan piloto ha cumplido con las metas propuestas que le permitan ingresar a una fase expansión?, ¿Existe un real proceso de evaluación de la experiencia desde los gobiernos locales y regionales? ¿El plan de municipalización fortalece las descentralización educativa o la debilita?, ¿Cuál es el rol que deben cumplir los gobiernos locales en la gestión descentralizada de la educación? estas son algunas de la interrogantes que especialistas y autoridades regionales responderán en el HABLAEDUCACIÓN- DEBATE que realizará Foro Educativo este viernes 16 de octubre a las 9:00 a 10:30 de la mañana en la Pontificia Universidad Católica del Perú.

El Directivo de Red de Municipalidades Rurales del Perú REMURPE y Alcalde de la Municipalidad Distrital de Santo Domingo de Morropón (Piura) , Carlos López, el Director Regional de Educación de Lambayeque, Walter Zunini, la Secretaria Técnica del Consejo Educativo Municipal de Ventanilla, Carolina Neyra y el especialista y asociado de Foro Educativo, Manuel Iguiñiz se darán cita en el debate que será transmitido vía televisión por Internet y que tendrá como tema central analizar la municipalización de la educación: el rol de los gobiernos locales en la gestión descentralizada de la educación

Ingresando al siguiente link: http://videos.pucp.edu.pe/ usted podrá presenciar el debate y a través del Chat  hablaeducaciondebate@hotmail.com, tendrá la oportunidad de hacerle llegar sus preguntas al panel.

Refundar la escuela: Luces y sombras

Luces-y-Sombras-en-la-escuela-rural

Entrevista:Desarrollo del pensamiento crítico

EDUTEKA (E): Doctor, hace algunos años, más concretamente en el 2002, conversamos con usted acerca de la iniciativa que venían trabajando en la Universidad Icesi para desarrollar y consolidar una serie de características intelectuales que distinguieran a sus egresados. Usted acaba de publicar un libro que compendia 10 años tanto de reflexiones sobre el Pensamiento Crítico en la educación superior, como de esfuerzos para medir avances en este campo ¿Qué nos puede contar con respecto al libro?

JOSÉ HIPÓLITO GONZÁLEZ Z. (JHGZ): Primero que todo, mil gracias por hacerme de nuevo el honor de ser entrevistado por ustedes, una organización que está haciendo muchísimo porque se mejore el nivel y la calidad de la educación en el país. Respecto al libro [2],  como usted ha dicho, es el producto de 10 años de reflexión sobre la importancia y el significado del pensamiento crítico, y 10 años de paciencia reuniendo datos evaluativos sobre la evolución de la capacidad de pensar críticamente de los estudiantes de la universidad Icesi. El libro no es únicamente el resultado de un trabajo personal sino de un trabajo cooperativo en el que han participado directivos académicos y administrativos, profesores y estudiantes de la universidad, así como colegas y directivos de otras universidades. El libro consta de un prefacio, cinco capítulos y un prólogo escrito por el doctor Francisco Piedrahita P., rector de la universidad. El prefacio hace énfasis en la importancia del pensamiento crítico en la formación profesional y en la formación ciudadana, relacionándolo con la inmensa responsabilidad de los futuros profesionales no sólo en el ámbito relativamente limitado de su ejercicio profesional sino en sus actuaciones como ciudadanos ya que sus decisiones y sus juicios tienen, debido a la posición que ellos ocuparán dentro de la sociedad, el potencial de afectar otros individuos y de incidir, para bien o para mal, en la actuación de los diferentes agentes económicos o del estado. El primer capítulo presenta la elaboración del marco conceptual propio para el desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico en nuestra Universidad. El segundo, presenta esquemática y sintéticamente nuestro planteamiento educativo. El tercero, muestra la congruencia o alineamiento que existe entre el planteamiento educativo y nuestro marco conceptual para el desarrollo y la evaluación de la capacidad de pensamiento crítico en nuestros estudiantes. El capítulo cuarto presenta los resultados de la investigación acerca de la evolución del pensamiento crítico en los estudiantes de la universidad, y, el quinto capítulo presenta las conclusiones y recomendaciones del estudio.

E: ¿Por qué es importante para una Institución Educativa contar con un marco conceptual sobre Pensamiento Crítico?

JHGZ: Realmente yo creo que toda institución educativa debería tener un marco conceptual muy claro para cada una de aquellas cosas que considera como fines últimos en su proyecto educativo. La claridad y solidez de un marco conceptual le permiten guiar sus acciones para obtener esos fines y le indica, o al menos le sugiere, formas apropiadas de evaluación para saber si se están alcanzando. Sin embargo, creo yo, que más importante que contar con un marco conceptual es que todas las personas dentro de la institución lo compartan, y no únicamente quienes están relacionados en forma directa con la planeación y la ejecución de la docencia sino por todas las personas, incluyendo el personal administrativo y el de servicios generales. Muchos de los más importantes fines últimos de la educación están relacionados con el dominio afectivo y con el desarrollo de actitudes o disposiciones en los estudiantes y estas se aprenden por modelaje y las formas de comportamiento, aún cuando pueden ser intelectualizadas, se adquieren básicamente del comportamiento de la totalidad de ese microcosmos que es la institución educativa.

E: ¿Cuáles son los propósitos más importantes para formar pensadores críticos?

JHGZ: Veamos si entre los dos podemos responder a esta pregunta. Consideremos que el pensamiento crítico se puede definir como un proceso intelectual que en forma decidida, deliberada y autorregulada busca llegar a un juicio razonable. Proceso que se caracteriza por un esfuerzo honesto de interpretación, análisis, evaluación, e inferencia de evidencias, y porque puede ser explicado o justificado a partir de evidencias y de consideraciones contextuales, conceptuales y de criterios en los que se fundamenta.

Educación básica y Pensamiento crítico , PensamientoCriticoAula ,

Ver libro: DiscernimientoHipolitoIcesiCompleto

Operacionalización de estándares

El Fondo de Población de las Naciones Unidas en coordinación con el Ministerio de Salud, en el marco del Proyecto RLA6R51A“Strengthening Youth Sexual and Reproductive Health Institution” requiere contratar a un equipo de profesionales para brindar la asistencia técnica en la Operacionalización y Criterios de Acreditación de Servicios Integrales de Salud para Adolescentes.

 Para tal efecto adjunto encontrarán los Términos de Referencia de la Consultoría y la propuesta de estándares de acreditación para servicios de atención integral de salud para adolescentes. Los equipos de profesionales  interesados deberán remitir el CV del Coordinador y de los miembros del equipo, así como una propuesta técnica y financiera preliminar por correo electrónico a la siguiente dirección: brescia@unfpa.org.pe indicando como Asunto/Subject  “Operacionalización Estándares ” hasta las 13:00 del día el miércoles 22 de julio de 2009.

Agradeceremos tener en cuenta que solo las propuestas presentadas por equipos de profesionales serán consideradas para la etapa de pre-selección.  Aquellos equipos de profesionales que sean pre-seleccionados recibirán una comunicación por esta vía para concretar una entrevista.

http://docs.google.com/View?id=dcs8tbxs_659q229xkcw

http://spreadsheets.google.com/pub?key=tMUHZ3qvAbk711jJxuwurMQ&output=html

Asistente de Educación

Organización social laboral – sindical, con entidades afiliadas y programas en la subregión andina, con sede en Lima-Perú, necesita cubrir una plaza de Asistente en Educación para su Programa de Formación Sindical.

La persona seleccionada deberá apoyar los programas y actividades formativas para el desarrollo de capacidades y competencias en organizaciones sociales del ámbito laboral en el la subregión.

Funciones:

• ·         Apoyar en el diseño y ejecución de estrategias, metodologías y herramientas de formación para las organizaciones beneficiarias. 
• ·         Colaborar en la elaboración de las propuestas curriculares de los programas que ejecute la institución.
• ·         Coordinar las labores de difusión de los cursos ejecutados por el Centro Andino de Formación Sindical.
• ·         Apoyar en la coordinación y seguimiento de las tareas de elaboración, impresión y distribución de los materiales educativos relacionados a los programas que se ejecuten.
• ·         Apoyar en la coordinación y realización de programas, cursos, reuniones y actividades formativas a distancia y presenciales que se realicen.
• ·         Apoyar en las actividades de evaluación que se desarrollen en los cursos de formación.
• ·         Apoyar en la animación, seguimiento y diversas actividades de la Red de Formación que promueva la institución
• ·         Participar en las visitas de seguimiento en el país y en la región andina
• ·        Apoyar en el mantenimiento y administración del aula virtual
• ·         Apoyar en el procesamiento de contenidos relacionados con los programas ya actividades formativas para su difusión en la página web institucional y en otros medios.  
• ·        Apoyar en la elaboración de los informes de seguimiento y memorias de los programas y actividades de formación.
• ·        Apoyar en las tareas logísticas y administrativas que correspondan a los programas y actividades educativas de la institución.

Perfil del Puesto

• ·         Profesional en Educación, con capacitación y experiencia en sistematización y conducción de procesos de aprendizaje
• ·         Capacitación y experiencia en educación de adultos y educación a distancia.
• ·         Experiencia en la elaboración de materiales educativos auto instructivos.
• ·         Conocimiento en la elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación del aprendizaje.
• ·         Experiencia en organización, conducción, monitoreo y evaluación de programas y actividades educativas para organizaciones sociales de base, en especial en el ámbito laboral-sindical.
• ·         Conocimiento y afinidad con el enfoque de género.
• ·         Conocimiento y experiencia a nivel usuario en plataformas y herramientas de educación a distancia.
• ·         Manejo solvente de programas de cómputo (Excel, Word, PowerPoint) y de herramientas informáticas de comunicaciones.
• ·         Buen manejo oral y escrito del idioma castellano.
• ·         Capacidades comunicativas, de interrelación humana y de trabajo en equipo
• ·         Habituado/a  a trabajar bajo presión y en horarios de trabajo flexibles.
• ·         Persona proactiva, puntual, organizada. Alto sentido de responsabilidad, profesionalismo y compromiso.
• ·         Disposición para viajar fuera del país.

Las interesadas sírvanse remitir su CV en formato Word o pdf con fotografía reciente y pretensiones salariales (indispensable) por  email a la siguiente dirección hasta las 22.00 horas del día viernes 24 de julio de 2009:   organizacion.laboral@gmail.com

CNE: Educación al día 22/07/09

Cardó comentó la publicación denominada  “Nuevos retos de la formación docente”

  “Nuevos retos de la formación docente” es la publicación que se presentará esta noche en la sede a Derrama Magisterial, al respecto, el presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), Andrés Cardó Franco, indicó en entrevista al programa “Dos por Dos” de Radio San Borja, que el libro es un buen material de reflexión sobre los nuevos retos que deben afrontar las instituciones formadoras de maestros, en una época de globalización y libre mercado.

En ese sentido, señaló que “el éxito de todo esfuerzo para mejorar la calidad educativa debe tener como soporte al maestro capacitado y actualizado”. “Este tema ocupa en el CNE un lugar fundamental, porque no se trata de dar más de lo mismo, sino que las  inversiones que se realizan desde el Estado en capacitación tengan cada vez mejores resultados”.

Cardó refirió que la publicación, escrita por distinguidos profesionales, expresa temas fundamentales como la acreditación de las instituciones de formación docente. En este punto, el doctor Luis Piscoya presentó una detallada cronología histórica de la evaluación de la formación magisterial en el Perú, que llevó a la reflexión ideológica que siempre ha estado subyacente en este quehacer nacional.

También escribió la doctora Ana María Tapia (coordinadora de pregrado de la Facultad de Educación de la Universidad Cayetano Heredia ), quien hizo ver que para entender el concepto de calidad se necesita realizar una interrelación de tres aspectos: pertinencia, eficiencia y eficacia. Asimismo, está la intervención del doctor Ricardo Cuenca quien ratificó que los procesos de evaluación y acreditación de la formación docente tienen como finalidad última el acercamiento a la calidad educativa.

Agregó Cardó, que la obra además presentó las experiencias de los países hermanos de Colombia, Cuba, Ecuador y Francia en lo concerniente a los modelos de formación, perfiles docentes y aspectos relacionados a la acreditación y evaluación. (Dos x Dos – Radio San Borja).

Regiones comenzarán a replicar diálogos sobre la LOF del MED y la Matriz de Distribución de Funciones y Competencias

“En Cajamarca se replicarán localmente los diálogos informados sobre la Ley de Organización y Funciones del Ministerio de Educación”, informó al boletín Educación al Día , la coordinadora de la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza (MCLCP) de la región Cajamarca , Elena Sánchez.

Sánchez explicó que diversas instituciones de la sociedad civil y del Estado de la región se reunieron ayer, 21 de julio, para transmitir los alcances y acuerdos de los diálogos convocados por el Consejo Nacional de Educación y la Mesa Interinstitucional , en Lambayeque; así como acordar el desarrollo de un Foro Taller denominado “Conociendo y Aportando a la nueva Ley Orgánica de Organización y Funciones del Ministerio de Educación”, donde se replicará la experiencia vivida en Chiclayo. Esta reunión, donde participaron representantes de la Dirección Regional de Educación, Equipos Docentes del Norte, Parlamento Colegial, Colegio de Profesores, SUTEP y Parlamento Unión Colegial, fue convocada por la MCLCP de la región Cajamarca.

Este taller, indicó Sánchez, estará dirigido a profesores, funcionarios, alcaldes, organizaciones de la sociedad civil, padres de familia y los estudiantes. “Se pedirá a los actores que participen en estos talleres que repliquen a su vez con sus colegas para que llegue a todos los vinculados al tema”, agregó Sánchez. Acotó que para trabajar este taller se solicitará apoyo técnico de la PCM, del Ministerio de Educación y del Consejo Nacional de Educación. (CNE Prensa).

Palmas Magisteriales

- Hasta el 28 de agosto se amplió el plazo para la presentación de las propuestas de docentes que reúnen las condiciones para acceder a la distinción de las Palmas Magisteriales 2009, informó el Ministerio de Educación (MED). Las direcciones regionales de Educación que no hayan  concluido  con su proceso o que hayan recibido más propuestas, podrán ampliar hasta la fecha señalada la recepción de las mismas para posteriormente remitirlas a la sede ministerial. (Andina 21/07/09). Informa CNE

CNE: Educación al Día. 21/07/09

CNE participó de presentación de resultados del PRONAMA

Diversas personalidades del Estado y de la sociedad civil, entre ellas el presidente del Consejo Nacional de Educación, Andrés Cardó Franco, participaron hoy de una reunión donde se dieron a conocer los resultados de la evaluación del Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA).

El programa alcanzó un 80% de resultados satisfactorios en su proceso de alfabetizar a las poblaciones iletradas del país. Asimismo, el 92% de los alfabetizados se sienten más seguros y útiles, facilita su participación en las decisiones de su comunidad, además contribuyó a reducir los índices de maltrato a la mujer y a la equidad de género. Así lo dio a conocer el Instituto Internacional de Investigación Educativa para la Integración del Convenio “Andrés Bello”.

Los resultados se conocieron luego de casi tres meses de estudio, periodo en que se recogió información a través de encuestas y entrevistas a unos 16,016 participantes de 26 regiones del país, 104 provincias y 170 distritos, en lo que constituye uno de las evaluaciones más serias y amplias sobre un programa de alfabetización a nivel mundial, con un rigor científico. 

El Informe de la Evaluación Externa de Medio Término (periodo 2006-2008) del PRONAMA fue realizado por reconocidos consultores internacionales, miembros del Instituto Internacional de Investigación Educativa para la Integración del Convenio “Andrés Bello”, como Jaime Clanfux, Juan Gonzáles, Carlos Barral, Markus Saxinger y Felix León. (CNE Prensa, Minedu, Andina).

- El educador León Trahtemberg escribió en su artículo, publicado por “Somos Maestros”, sobre la relación que existe entre el mes de nacimiento de los alumnos y los logros escolares que pueden alcanzar. Hace referencia a un estudio realizado por los economistas Kelly Bedard y Elizabeth Dhuey, quienes encontraron que los alumnos mayores de 4to grado de primaria que rindieron las prueba internacional TIMSS de matemáticas y ciencias, obtuvieron entre 4 y 12 puntos percentiles por encima de los menores. (Blog León Trahtemberg).

http://www.trahtemberg.com/articulos/1364-mes-de-nacimiento-y-logros-escolares.html

- En el marco de la presentación de los resultados del Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA), el presidente Alan García Pérez se reunió ayer con el director ejecutivo del PRONAMA, Ángel Velásquez, y su director adjunto, Oscar Ñique Cadillo. Asimismo, los consultores Juan Miguel González (México), Markus Saxinger (Alemania), Carlos Barral Zegarra (Bolivia), Jaime Canfux (Cuba), Félix León Gutiérrez (Perú), miembros del Instituto Internacional de Investigación Educativa para la Integración del Convenio “Andrés Bello”. (Andina).

- Un total de 7 mil 108 docentes aprobaron la prueba clasificatoria de la Carrera Pública Magisterial (CPM), así lo informó el viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Idel Vexler; tras precisar que esta cifra representa el 75% de los 9 mil 417 maestros que rindieron el examen.

Vexler explicó que se realizará una prueba de idoneidad, que se califica según la especialidad del profesor. Esta última prueba será el 16 de agosto para el segundo y tercer nivel de la CPM, y el 27 de setiembre para el cuarto y quinto nivel. 

Luego, según Vexler, empezará el proceso de incorporación. Los docentes del segundo y tercer nivel serán incorporados progresivamente entre el 2 y el 8 de setiembre. Mientras que para los del cuarto y quinto nivel esta jornada sucederá entre el 27 de octubre y el 2 de noviembre.

En agosto los docentes con título profesional o pedagógico, contratados y no contratados, podrán postular a una de las 10 mil plazas que se ofrecerán para el primer nivel de la CPM. (La República, Radio Nacional).

- El diario El Peruano publicó hoy una separata con las conclusiones y recomendaciones del Informe de la Evaluación Externa de Medio Término del Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA) periodo 2006-2008, realizado por el Instituto Internacional de Investigación Educativa para la Integración del Convenio “Andrés Bello”. Entre las recomendaciones se destacó la necesidad de realizar un censo nacional de personas analfabetas y alfabetizadas para focalizarlos; así como perfeccionar la preparación y capacitación de los facilitadotes para que aborden los nuevos retos del programa para el año 2010; y fortalecer el apoyo presupuestario a la continuidad educativa.  (El Peruano).  

- Un total de 300 millones de nuevos soles para la lucha contra la desnutrición infantil crónica de niños y niñas menores de 3 años destinará este año el Ministerio de la Mujer, a través del Programa Nacional de Asistencia Alimentaria (PRONAA), informó la titular del sector, Nidia Vilchez. Las declaraciones las brindó durante la recepción de kits educativos en sistema Braille y bastones para el traslado independiente de las personas con discapacidad visual, donaciones realizadas por la Comisión Especial de Discapacitados del Congreso, encabezada por el legislador Michael Urtecho. Durante la entrega, el legislador resaltó su preocupación por la cantidad de analfabetos que tienen discapacidad visual. (El Peruano, La República).

- Tras la elección y juramentación del nuevo Consejo Directivo de Foro Educativo, el semanario Alerta Educativa hace un resumen sobre la trayectoria y experiencia profesional de los integrantes del nuevo equipo  que dirigirá la institución durante  los próximos tres años. (Foro Educativo – Alerta Educativa).

Para leer: http://www.foroeducativo.org/site/news_detalle.php?v_not_cod=949&v_tipnot=I&v_news_cod=71

- Mundo: Los ministros de Educación de siete países de América Latina y el Caribe analizan desde hoy  en Trinidad y Tobago el desarrollo educativo de la región, anunció la Oficina Regional de la UNESCO. La reunión de dos días de la Mesa del Comité Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe debatirá también la agenda de trabajo para la reunión de Ministros de Educación de la región prevista para el 2011. (http://www.prensa-latina.cu).  - Ecuador: El ministro de Educación, Raúl Vallejo, dio a conocer las cifras de maestros evaluados y de aquellos contra los que se han abierto sumarios administrativos por no evaluarse. También divulgó las notas promedio de la primera convocatoria a la evaluación. (www.oei.es).

- Puno: El ex director de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) San Román, Víctor Terán Estévez, se pronunció sobre la implementación del Proyecto Curricular Regional (PCR), indicando que este documento no expresa una garantía del mejoramiento de la calidad educativa en la región. “La garantía para mejorar la educación está en mejores lineamientos políticos, condiciones sociales de los hogares pobres, buena nutrición, así como profesores bien capacitados, inteligentes y hábiles”, aseveró. (Los Andes).  - Cusco: La Fundación Telefónica entregó al colegio “IE N° 50781 Manco Cápac” de Santiago, un laboratorio informático que cuenta con 21 modernas computadoras con acceso a Internet Speedy, línea telefónica, routers, escritorios, impresora, pizarra y paneles informativos. (Educared).

Noticias: Habla Educación 20/07/09

- El presidente de la República, Alan García Pérez, destacó que más de un millón 300 mil peruanos han sido alfabetizados desde el 28 de julio del 2006 a la fecha, y ratificó que uno de los principales objetivos de su Gobierno es erradicar el analfabetismo en el país. El mandatario formuló estas declaraciones durante la presentación de la evaluación sobre el proceso de alfabetización elaborado por el Instituto Internacional de Investigación Educativa para la Integración del Convenio Andrés Bello.  Este informe consta de 400 paginas, fue elaborado en 13 fases y aplicado a 26 regiones, 104 provincias y 170 distritos del país, sobre una muestra de 18, 200 alfabetizados. (RPP Noticias, Radio Nacional, 24 Horas, Radio Nacional).

- Un 38% de aprobación recibió la ratificación en el Gabinete del ministro de Educación, José Antonio Chang, en la última encuesta de Ipsos Apoyo publicada el domingo en el diario El Comercio. Chang también tiene un 38% de desaprobación. (El Comercio 19/07/09).

- El Ministerio de Educación alcanzó este mes la cifra de 100 mil laptops entregadas a los niños y niñas del país para mejorar su nivel de instrucción escolar, informó el director de Tecnologías Educativas, Oscar Becerra. De acuerdo con el funcionario, en este mes se entregó siete mil laptops para Junín, seis mil para Huancavelica, dos mil 500 para Apurimac, dos mil 500 para Huánuco y tres mil para Piura. Becerra aseguró que antes de fin de año 300 mil niños y niñas de todo el Perú contarán con una laptop. (El Peruano 19/07/09).

- El viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación (MED), Idel Vexler, dejó abierta la posibilidad de que las Organizaciones No Gubernamentales (ONGs) participen en la implementación del Programa de Capacitación Docente (PRONACAD) que tiene como meta instruir a unos 20 mil docentes de todo el país. (CNR).

- Los agremiados al Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP), se reunirán este 22 de julio en la ciudad de Arequipa para determinar el inicio de una nueva la huelga nacional indefinida, que comenzaría a fines del mes de agosto o los primeros días de setiembre. El secretario general del SUTE Puno, Aureliano Huanca Marón, sostuvo que la medida de protesta se realizará en exigencia a la derogatoria de los decretos legislativos 29062 y 28988. Señaló, que también exigirán el incremento de sus salarios, debido al incremento del costo de vida. (Pachamama Radio, Los Andes).

- Hasta este 31 de julio se recibirán las postulaciones para el Concurso “Maestro Digital, que es una iniciativa de un grupo de instituciones y empresas líderes para destacar la labor del maestro peruano y promover la producción de recursos educativos digitales en la educación básica. La participación de los maestros puede ser grupal, máximo tres docentes, o individual. Para mayor información: http://www.maestrodigitalconcurso.com/

- El diario El Comercio publicó en su informe del domingo el tema de los nativos digitales, que son niños nacidos desde mediados de los años ochenta en adelante que se sientan frente a la computadora para hacer las tareas y revisar paginas de internet, mientras conversan por el msn, descargan archivos y escuchan música, todo al mismo tiempo. La nota destaca  los retos que tienen los docentes respecto a estos niños. “Ya nadie puede mantener una clase magistral de dos horas seguidas, por más brillante que sea el profesor. Hoy más que nunca, el profesor tiene muchísimo trabajo para interesar a los estudiantes, tiene que jugar con ejemplos y explotar situaciones e imágenes. Es algo que se puede lograr”, sostiene la socióloga María Teresa Quiroz. (El Comercio 19/07/09).

- A propósito de los ascensos que se generarán en la Carrera Pública Magisterial , el educador León Trahtemberg escribe sobre el Principio de Peter (Laurence J Peter, 1969), que ha sido comprobado infinidad de veces: “En una jerarquía, todo empleado tiende a ascender hasta su nivel de incompetencia”. Menciona que “si no hay la alerta al respecto, lo que ocurrirá es que con el tiempo muchos altos  puestos (directores) serán ocupados por personas incompetentes, que tendrán la responsabilidad de seleccionar para los ascensos a subordinados que no  necesariamente serán evaluados por los criterios de su competencia, sino por  los más convencionales (comportamiento “adaptado”: sumiso a las reglas, rituales y al statu quo institucional), por lo que pronto se caerá en el círculo vicioso de ascender a incompetentes”.

 http://www.trahtemberg.com/articulos/1400-ascendiendo-desciende.html

Redes educativa Fe y Alegría

Experiencia rural de Fe y Alegría

El viernes 10 de Julio, el coordinador de Programas Rurales de Fe y Alegría, padre Santos Rugel, fue  invitado de la Comisión de Visión Futuro, donde compartió la experiencia en el área rural de la institución que representa. Rugel señaló que el movimiento Fe y Alegría trabaja la educación rural a través de cinco redes educativas, que gestionan y dirigen sus escuelas. Estas redes están ubicadas en Quispicanchi (Cusco), carretera Nauta (Iquitos), Tambogrande (Piura), El Santa (Chimbote) y en Pucallpa. Cada red tiene un promedio de 20 a 25 escuelas primarias, la mayoría de ellas unidocentes multigrado. Rugel indicó que en las escuelas rurales de Fe y Alegría no se aplica el modelo hegemónico de la escuela urbana, porque se basan en un modelo de escuela vinculada a la zona geográfica, la idiosincrasia, la cultura y el contexto local. La red educativa tiene su Proyecto Educativo y su Diseño Curricular diversificado, así como un equipo de pedagogos y técnicos que se encargan de la capacitación y el acompañamiento permanente a los docentes. Acotó que uno de los retos de Fe y Alegría es promover la secundaria en cada red educativa. Rugel también señaló que el desarrollo del proyecto se ve obstaculizado, por algunas dificultades burocráticas. Los actuales procedimientos para la contratación de profesores no permiten que los buenos maestros se queden en las plazas en las que han tenido éxito; así como los alumnos no pueden identificarse con un profesor que los conozca y oriente su aprendizaje en los primeros años de su formación. (CNE Prensa).