Refundar la escuela: Luces y sombras

Luces-y-Sombras-en-la-escuela-rural

Noticias: Habla Educación 20/07/09

- El presidente de la República, Alan García Pérez, destacó que más de un millón 300 mil peruanos han sido alfabetizados desde el 28 de julio del 2006 a la fecha, y ratificó que uno de los principales objetivos de su Gobierno es erradicar el analfabetismo en el país. El mandatario formuló estas declaraciones durante la presentación de la evaluación sobre el proceso de alfabetización elaborado por el Instituto Internacional de Investigación Educativa para la Integración del Convenio Andrés Bello.  Este informe consta de 400 paginas, fue elaborado en 13 fases y aplicado a 26 regiones, 104 provincias y 170 distritos del país, sobre una muestra de 18, 200 alfabetizados. (RPP Noticias, Radio Nacional, 24 Horas, Radio Nacional).

- Un 38% de aprobación recibió la ratificación en el Gabinete del ministro de Educación, José Antonio Chang, en la última encuesta de Ipsos Apoyo publicada el domingo en el diario El Comercio. Chang también tiene un 38% de desaprobación. (El Comercio 19/07/09).

- El Ministerio de Educación alcanzó este mes la cifra de 100 mil laptops entregadas a los niños y niñas del país para mejorar su nivel de instrucción escolar, informó el director de Tecnologías Educativas, Oscar Becerra. De acuerdo con el funcionario, en este mes se entregó siete mil laptops para Junín, seis mil para Huancavelica, dos mil 500 para Apurimac, dos mil 500 para Huánuco y tres mil para Piura. Becerra aseguró que antes de fin de año 300 mil niños y niñas de todo el Perú contarán con una laptop. (El Peruano 19/07/09).

- El viceministro de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación (MED), Idel Vexler, dejó abierta la posibilidad de que las Organizaciones No Gubernamentales (ONGs) participen en la implementación del Programa de Capacitación Docente (PRONACAD) que tiene como meta instruir a unos 20 mil docentes de todo el país. (CNR).

- Los agremiados al Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP), se reunirán este 22 de julio en la ciudad de Arequipa para determinar el inicio de una nueva la huelga nacional indefinida, que comenzaría a fines del mes de agosto o los primeros días de setiembre. El secretario general del SUTE Puno, Aureliano Huanca Marón, sostuvo que la medida de protesta se realizará en exigencia a la derogatoria de los decretos legislativos 29062 y 28988. Señaló, que también exigirán el incremento de sus salarios, debido al incremento del costo de vida. (Pachamama Radio, Los Andes).

- Hasta este 31 de julio se recibirán las postulaciones para el Concurso “Maestro Digital, que es una iniciativa de un grupo de instituciones y empresas líderes para destacar la labor del maestro peruano y promover la producción de recursos educativos digitales en la educación básica. La participación de los maestros puede ser grupal, máximo tres docentes, o individual. Para mayor información: http://www.maestrodigitalconcurso.com/

- El diario El Comercio publicó en su informe del domingo el tema de los nativos digitales, que son niños nacidos desde mediados de los años ochenta en adelante que se sientan frente a la computadora para hacer las tareas y revisar paginas de internet, mientras conversan por el msn, descargan archivos y escuchan música, todo al mismo tiempo. La nota destaca  los retos que tienen los docentes respecto a estos niños. “Ya nadie puede mantener una clase magistral de dos horas seguidas, por más brillante que sea el profesor. Hoy más que nunca, el profesor tiene muchísimo trabajo para interesar a los estudiantes, tiene que jugar con ejemplos y explotar situaciones e imágenes. Es algo que se puede lograr”, sostiene la socióloga María Teresa Quiroz. (El Comercio 19/07/09).

- A propósito de los ascensos que se generarán en la Carrera Pública Magisterial , el educador León Trahtemberg escribe sobre el Principio de Peter (Laurence J Peter, 1969), que ha sido comprobado infinidad de veces: “En una jerarquía, todo empleado tiende a ascender hasta su nivel de incompetencia”. Menciona que “si no hay la alerta al respecto, lo que ocurrirá es que con el tiempo muchos altos  puestos (directores) serán ocupados por personas incompetentes, que tendrán la responsabilidad de seleccionar para los ascensos a subordinados que no  necesariamente serán evaluados por los criterios de su competencia, sino por  los más convencionales (comportamiento “adaptado”: sumiso a las reglas, rituales y al statu quo institucional), por lo que pronto se caerá en el círculo vicioso de ascender a incompetentes”.

 http://www.trahtemberg.com/articulos/1400-ascendiendo-desciende.html

TIC´s: Bus educativo

Usan un bus educativo para acortar la brecha digital en la capital

El proyecto Conéctame de Telefónica pemitirá capacitar de manera gratuita a pobladores de 13 zonas de Lima y Callao

Con la finalidad de impartir educación y capacitación gratuita a los pobladores de todo el país, aprovechando las herramientas de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, Telefónica Movistar lanzó ayer su proyecto Conéctame, con el fin de llegar a 13 localidades de las regiones de Lima y Callao.

Para ello utilizarán Bus Móvil, un vehículo equipado ahora también con tecnología UMTS (que permite la comunicación 3G), que tiene módulos interactivos con contenidos de salud, educación, pequeña y mediana empresa, y tecnologías de la información a disposición de los usuarios.

La ceremonia de lanzamiento se realizó en la sede del Gobierno Regional del Callao, y estuvo encabezada por su presidente, Álex Kouri, y Ludwig Meier, director de Relaciones Institucionales de Telefónica.

UN AÑO DE EXPERIENCIA

El Bus Móvil ha recorrido distintas localidades del país durante el año pasado. Por ejemplo, en Cajamarca benefició a más de 5.500 personas; en el Cusco, a más de 6.000; y en Puno, a 6.700 pobladores.

Ahora llega a Lima y recorrerá las zonas de Pachacútec, Villa Los Reyes, así como los distritos de Carmen de la Legua, Bellavista, Barranca, Huacho y Huaral, entre otros. Los módulos de capacitación han sido elaborados considerando las necesidades de la población y estarán a cargo de educadores especializados en el tema. 

http://www.elcomercio.com.pe/noticia/302830/usan-bus-educativo-acortar-brecha-digital-capital

Comando ambientalista

NOTA DE PRENSA-004/09 CA-SJL

El pasado domingo 17 de mayo, se realizó la Primera Jornada Artística en Tierra de Niños (TiNi) de la comunidad El Pedregal Alto – Jicamarca – Anexo 22, gracias a la labor conjunta del Comando Ambientalista, el colectivo Brigada Muralista, la organización juvenil Lima 36,  Eco cultura Consciente y el Instituto de Desarrollo Urbano CENCA.

Este evento se desarrolló como parte de las etapas de MOTIVACION y RECONOCIMIENTO del Programa Tierra de Niños, el mismo que viene implementándose en Jicamarca y que tiene como objetivo de: Lograr que la niñez del Perú, que representa el 40% de la población, participe en el manejo sostenible del 1% del territorio nacional, con el apoyo concertado de la sociedad. La metodología de TINI es promovida por la Asociación para la Niñez y su Ambiente ANIA  http://www.mundodeania.org/

A pesar de que la COMUNIDAD El Pedregal Alto_ Jicamarca no cuenta con los medios  necesarios, todavía, para acceder a Servicios Básicos que permitan hacer realidad una VIDA DIGNA, junto a los familiares de más de 20 niños que participan de las actividades de TiNi, día a día vamos desplegando todos los esfuerzos para SER COHERENTES con la necesidad de VIVIR: Pensando, diciendo, sintiendo y haciendo un camino de Respeto a la VIDA.

Si usted desea construir un lugar distinto y saludable junto a nosotros, donde no sólo se habite, sino se VIVA FELIZ! y SEGURO!, LO INVITAMOS a colaborar con esta labor, ¿Cómo? ¡Puede adoptar una TiNi, ser padrino del AGUA (YAKU), la TIERRA  (HALLPA)  o las PLANTAS!, comuníquese a los números telefónicos que señalamos líneas abajo o escríbanos a los correos indicados. Invitamos a ver las  imágenes de tan grato evento (lleno de armonía, emoción, vida, color e integración) en los siguientes links:

http://comandoambientalista.hi5.com

http://brigadamuralista.blogspot.com/

Cualquier aporte o colaboración con esta iniciativa, comunicarse  con Responsables Proyecto Tierra de Niños (TiNi) – Jicamarca

Milagros moquibemi@gmail.com,  yalinaespinoza@gmail.com

 Con el favor de su difusión,  Comando Ambientalista SJL

http://comandoambientalista.hi5.com

Correo: comandoambientalista@gmail.com 

Talleres de capacitación a Jóvenes

Institución Pública, requiere facilitadores para dictar talleres de capacitación a nivel nacional.

Objetivo

La presente convocatoria tiene por finalidad seleccionar y contratar 19 facilitadores para las ciudades de: Arequipa (2), Ayacucho (1), Cajamarca (1), Cusco (1), Huánuco (1), Ica (1), Junín (1), La Libertad (1), Lambayeque (1), Loreto (1), Piura (1), Puno (1), San Martín (1) y Lima (5). Con el objeto que, desarrollen talleres de capacitación en herramientas y técnicas en búsqueda de empleo a jóvenes.

PERFIL

Profesional en psicología, pedagogía, trabajo social; y/o con experiencia en capacitación (preferentemente orientados a jóvenes).

Los interesados deberán llenar el formato adjunto y enviarlo al correo: convocatoria.habilitacion@gmail.com en el plazo determinado, indicando la región a la que postula. No se tomarán en cuenta a aquellas postulaciones que no cumplan con el perfil.

Los candidatos seleccionados deberán presentar en un folder manila la siguiente documentación, en el orden que se indica: Copia de DNI, RUC, Constancia de registro de OSCE – CONSUCODE (RNP), vigente. Número de Código de Cuenta Interbancario, obtenidos de su cuenta de ahorros personal.

CV documentado (foliado y visado) con información que acredite la veracidad de los datos. Cortesía Redinfor

 PARA MAYOR INFORMACIÓN:

http://spreadsheets.google.com/pub?key=rlSXjkjTOC2eh0_llkmx38g

Políticas locales por los niños y niñas

Presentación del informe:

Que vivan su infancia:

Concertando políticas locales para la prevención y erradicación del trabajo infantil, una experiencia en el distrito de Independencia.

 Se realizará el jueves 21 de mayo a las 4 p.m. en el Salón Morisco del Parque de la Exposición de la Municipalidad Metropolitana de Lima. (Av. 28 de julio s/n, Lima)

Paulo Freire: Pedagogía de la liberación

Adjuntamos el mensaje de  Carlos Rojas de la red Peruforofreire : El 02 de mayo, el pedagogo brasileño, creador de la Pedagogía de la Liberación, Paulo Freire cumplió 12 años de su fallecimiento, por tal motivo rendimos homenaje a su memoria, por su extraordinaria labor pedagógica en bien de la educación popular, considerando el quehacer político como una labor necesaria y ligada a la práctica educativa. Antes de presentar su biografía y frases célebres brindadas por Wikipedia, presentamos a ustedes un video acerca de la última entrevista que concedió. Hacer clik sobre (también ver otros videos en youtube)

http://www.youtube.com/watch?v=Ul90heSRYfE

PAULO FREIRE: A LOS 12 AÑOS DE SU DESAPARICIÓN FÍSICA.  Fuente: WIKIPEDIA La enciclopedia libre.

Biografía

Hijo de una familia de clase media de Recife, Brasil, nació el 19 de septiembre de 1921. Freire conoció la pobreza y el hambre durante la Gran Depresión de 1929, una experiencia que formaría sus preocupaciones por los pobres y que le ayudaría a construir su perspectiva educativa. Freire se matriculó en la Universidad de Recife en 1943, en la Facultad de Derecho, donde estudió filosofía y psicología del lenguaje al mismo tiempo. Se incorporó en la burocracia legal pero nunca practicó la abogacía, sino que prefirió dar clases de portugués en secundaria. En 1944 se casó con Elza Maia Costa de Oliveira, una colega maestra. Tuvieron cinco hijos y colaboraron por el resto de su vida.

En 1946 Freire fue nombrado Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social en el estado de Pernambuco, estado del que su ciudad natal es capital. Trabajando principalmente entre los pobres que no sabían leer ni escribir, Freire empezó a adoptar un método no ortodoxo de lo que puede ser considerado una variación de la teología de la liberación. En esa época, leer y escribir era un requisito para votar en las elecciones presidenciales brasileñas.

En 1961 fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife, y en 1962 tuvo la primera oportunidad de aplicar de manera significativa sus teorías, cuando se les enseñó a leer y escribir a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en tan solo 45 días. En respuesta a estos buenos resultados, el gobierno brasileño aprobó la creación de miles de círculos culturales en todo el país.

En 1964 un golpe de estado militar puso fin al proyecto: Freire fue encarcelado como traidor durante 70 días. Tras un breve exilio en Bolivia, Freire trabajó en Chile durante cinco años para el Movimiento Demócrata Cristiano por la Reforma Agraria , y la Organización para la Alimentación y la Agricultura de las Naciones Unidas.

En 1967 Freire publicó su primer libro, Educación como práctica de la libertad. El libro fue bien recibido, y se le ofreció el puesto de profesor visitante en la Universidad de Harvard en 1969. El año anterior, escribió su famoso libro, La pedagogía del oprimido, que fue publicado en inglés y en español en 1970. Debido al conflicto político entre las sucesivas dictaduras militares autoritarias y el Freire socialista cristiano, el libro no fue publicado en Brasil sino hasta 1974, cuando el general Ernesto Geisel tomó control de Brasil e inició su proceso de liberación cultural.

Algunas frases célebres sobre la educación

1.    Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los estudiantes no han hecho.

2.    Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado

3.    Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos

4.    Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo

5.    Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando

6.    Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad

7.    Enseñar exige saber escuchar

8.    Enseñar no es transferir conocimiento

9.    Nadie es, si se prohíbe que otros sean

10.                      La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación

11.                      No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión

12.                      Decir la palabra verdadera es transformar al mundo (por lo que la materia de pedagogía y lengua especialmente en la carrera de lingüística, es insulsa y no debe de pedir como trabajo de clases leer libros de tiós no conocidos)

13.                      Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa

14.                      El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación

15.                      El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas

16.                      Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos

17.                      Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre

18.                      La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados “ignorantes” son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una “cultura del silencio”

19.                      Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra

20.                      Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concientización

21.                      La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACIÓN del hombre.

22.                      La lucha ya no se reduce a retrasar lo que acontecerá o asegurar su llegada; es preciso reinventar el mundo. La educación es indispensable en esa reinvención.

23.                      Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo.

24.                      El mundo no es, el mundo está siendo

25.                      Si soy puro producto de la determinación genética o cultural o de clase, soy irresponsable de lo que hago en el moverme en el mundo y si carezco de responsabilidad no puedo hablar de ética.

26.                      Somos seres condicionados pero no determinados.

              Paulo Freire, retratado por André Koehne.

¿Crisis de un modo(s) de VIVIR?

Que sea oportunidad la actual alarma mundial en salud pública y la crisis financiera para activar la reflexión integral sobre las condiciones de vida colectivas,  sobre las Políticas de Estado y su relación con la calidad del desarrollo humano.

Que afirmemos que la vida es primero, formando personas trabajadoras democráticas  con deberes, derechos y visión de Nación.

Que en nuestro sector educativo, la gestión escolar sea más coherente en su visión y organización pedagógica de los procesos cootidianos, para promover hábitos de higiene, alimentación y buenas prácticas saludables y cultura en salud y medio ambiente. Por ejemplo, al interior de la institución, evaluar propuestas sobre mejorar la calidad de la alimentación en los hogares, la lonchera escolar y la oferta de los concesionarios o ambulantes alrededor de la escuela. Fortalecer nuestra comunicación docente  entre áreas del curriculum, integremos saberes y responsabilidades entre docentes, para que nuestras sesiones de aprendizaje se orienten hacia la interdisciplinariedad y las demandas sociales. Así también hacia afuera, reconceptualizar el “espacio educativo” de la institución escolar, al activar convenios con otras instituciones sociales y otras redes de escuelas para unir fortalezas y promover la articulación de los proyectos curriculares con  proyectos de desarrollo local y de calidad de vida.

forum_social_2009_veanlo_

 

¿Hasta Cuándo? Nuestras escuelas no estan organizadas para producir comprensión

Enseñar para la comprensión, dice Pogré, requiere una propuesta pedagógica y una nueva organización del aula y la escuela, capaz de sostener maneras de enseñar muy diferentes a las convencionales.

…algunos se sorprenderían de saber que existen en el país sistemas educativos locales que funcionan básicamente bien, donde la mayoría de niños y niñas de comunidades muy pobres no viven el drama de Vanessa porque ellos sí terminan su segundo grado leyendo y comprendiendo, escribiendo, pensando y expresándose de manera satisfactoria. Niños con docentes orgullosos de ellos y de sí mismos, reconocidos y apreciados por las familias. Se asombrarían de ver en diversas regiones maestros de escuelas alejadas progresando cada año en sus competencias pedagógicas gracias a mecanismos muy efectivos de formación, acompañamiento e interaprendizaje, manejándose con buen criterio en medio de los desafíos del contexto rural; adolescentes creciendo en sus habilidades productivas y su capacidad de emprendimiento, en aulas donde se aprende de manera activa.

Estas realidades existen en el Perú de hoy y han germinado siempre en la otra orilla de las políticas públicas, en los bordes del sistema y sin intervención estatal, constituyendo en diferentes regiones y zonas geográficas verdaderos laboratorios de innovación educativa.

Luis Guerrero : aprendizajes-de-calidad-y-equidad

Hasta cuándo?: Escuela con la misma identidad

“Si hay que ir a la escuela pero no hay ningún efecto constatable de su paso por ella, o no se espera nada de ella, educación y escuela representan meras formalidades de las que se puede prescindir. Es necesario pensar en otros parámetros y criterios: abandonar la idea de los sistemas educativos igualitarios y crear las condiciones para que las unidades educativas, las instituciones, las regiones o las comunidades puedan construirlos, definirlos, respondiendo dialécticamente a las demandas de sus alumnos y de la realidad. La única posibilidad de futuro

para la escuela es crear nuevos relatos sectoriales, articulables entre sí bajo el paraguas de ciertos relatos universales o propios de los sistemas, en los que la conexión entre los distintos puertos no impone un puerto único al que todas las embarcaciones deben ir a parar..”

 

“La educación y la escuela se concentraron en la infancia y en la niñez, y con el paso del tiempo se ocuparon también de la pubertad y la adolescencia. A partir de la juventud la educación dejaba de ser una carga pública, una responsabilidad de la sociedad y del estado o una obligación de los usuarios. El ícono clásico ha sido durante mucho tiempo el de la educación de los niños a cargo de un maestro o una maestra, en una unidad de tiempo y de espacio. Con la profundización del modelo y la instalación de la escuela en el paisaje moderno las diversas ciencias auxiliares fueron creando las necesarias explicaciones para justificar la irrupción de la educación escolarizada en la construcción de la subjetividad de los niños y de los adolescentes. Las sucesivas crisis de crecimiento ameritaban – en esa etapa – la presencia de educadores que secundaran a la familia acompañando el desarrollo de los sujetos. Y a su vez, la sociedad necesitaba disciplinar preventivamente a sus miembros, asegurar la transmisión sistemática y crítica del patrimonio cultural, preparándolos para el futuro ejercicio de la ciudadanía y el ingreso al mercado del trabajo”.  Noro Jorge Eduardo

noro_escuelaparatodosmomentosvida